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孩子学习很认真成绩不好,可能是低质量的勤奋

美就那么简单2019-01-16 06:27:19

回忆起学生时期,老师每次讲完一个知识点都会问,你们听懂了吗?那时候的我们都会异口同声说懂了,结果一测试发现不懂的地方还真多。每每老师看到这样的情况,都会笑着说练习是很重要的,不然你怎么会知道自己到底有没有真的学会。而那些一直都很认真上课做笔记的同学,往往成绩好的没几个,老师说是没找到学习方法,现在看来,有时候我们所谓的“努力”,不过是由自己的无知造成的。低质量的勤奋掩盖下的,才是真懒惰。

 


“努力不一定会成功,但是不努力一定会失败。”学生时期总是会被这些话激励着,但是往往会忽略这其中的bug。生活中的绝大多数人的“努力”分为两种,一种是在努力找借口不努力的,另一种是在用各种方式装作很努力的,而真正努力的人是凤毛麟角的。

 

很多口号式的假努力只是为了给别人看,给自己安慰而已。假,在于这些目标都是他们用来安慰自己的,是用来奢望或者是表现出来给别人看的,其实根本做不到;这些目标根本就没有落到实处,没有具体的安排到每天应该怎么做;一切都是空口一句话,过后用一切可以用的借口来敷衍。大人尚且如此,孩子更容易陷入这样的困境中了。

 


专注于做一些难度很小,甚至根本没有难度的事,看上去热闹、忙碌、充实,但根本没有任何实质的进步。回忆一下初高中的课堂,好像每个人上课都在做笔记,每个人的书本上都密密麻麻,有时候你一小部分漏了没做,还会在下课的时候找同学:“诶,笔记借我抄一下哦”。每个人都能做到的事,自然毫无难度可言。

 

把课听100遍,很容易,你完全不需要付出什么,和单曲循环听音乐没有本质区别。以前班级里常常会出现几个平时极其努力,可是往往考试却成绩很差的同学。高能的产出和低价的回报,在他们的身上得到了极致的体现。他们上课认真做着笔记,不忍心错过任何的知识点;他们下课追着老师提问,生怕自己有一丝的困惑,如果恰巧老师的书上有红色的字迹,他们也不惜拿过来抄上一遍。

 

这在我们看来似乎是注定要成功的一类人,但他们总是成绩平平。这到底是什么原因导致的呢?因为他们的行为完全是假勤奋。何为假勤奋?就是指那些光想

着行动却忽略了思考,一味单调重复对结果没有多大用处的行为。

 


他们很刻苦,去努力抄写老师的课堂笔记,却没有抽出时间去思考老师说的话。他们勇于提出问题,可问题常常局限于"老师这道题怎么做?"很少去问老师"这道题的这步解析如何得来的?"他们给后面的人是一个拼命的背影,而他们的面前,却是没有形成思维体系的一个个基础的公式。肢体懒惰的学生,上课不爱动笔,喜欢用眼睛,用脑子想,考试时常常眼高手低;用脑懒惰的学生,则是机械地记笔记、刷题,而不“琢磨”、不“走心”。很多同学在看书的时候,往往如蜻蜓点水,轻描淡写翻几页就算是看过了,无法深入看书。这样其实根本就没看进去书,隔一段时间,就根本无法回忆起来。

 

太多的同学忽视了这个问题,他们从来不考虑自己是不是真的懂了,老师一问“懂了么?”他们就会随波逐流、异口同声地喊“懂了”。自认为“懂了”,学习过程即告停止。这样当然是不行的,学习是从认识到自己不懂,或承认自己不懂开始的,直到学习者自己认为自己懂了为止。

 


时间,并不会帮你解决问题,它只会让问题的矛盾更加的凸显。难道说步入社会了,同样的问题就会因此而改善了吗?不,如果你不跳出自己的思维陷阱,那么摆在你面前的将是个死循环。

 

每天回家孩子们都有很多学习任务:英语单词,语文古文,理科习题,纠错,复习,预习……对于学生来说,深入看书有两方面:课前看书和课后看书。预习的一个重要任务是要了解新知识的重点和难点,为课上更好地学习做准备;而课后看书是对深入已经掌握的问题,再次寻找问题。做了无数的练习题,不在于数量,关键在于归纳整理,这样才会发现自己的不足之处。


家长们对于课外补习和辅导资料不能盲目,适合才是最重要的。报辅导班并不是家长帮助孩子的终点,而是起点。对上课效果的监控也很重要。及时与孩子交流上课的感受,帮助孩子评估当前辅导班是否适合自己,都是家长不能忽视的工作。

 

 

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